Актуальность. Профессия художника предполагает умение быстро и эффективно адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Изучение благополучия художников и их востребованности в профессиональной сфере приобретает особую актуальность, так как значительную часть своего времени они отводят творческой работе и профессиональным занятиям. Художники испытывают затруднения в оценке себя как профессионалов, своего творчества и регуляции своего состояния, что становится следствием низкого уровня психологического благополучия, неудовлетворенности профессиональной реализацией и востребованностью, эмоциональной нестабильности. Художники с разным уровнем психологического благополучия склонны выбирать различные стратегии поведения при осуществлении творческой деятельности в зависимости от доминирующих параметров профессиональной востребованности.

Цель. Целью исследования было выявление статистически значимых различий в показателях профессиональной востребованности между художниками с разным уровнем психологического благополучия.

Выборка. В исследовании приняли участие 120 художников в возрасте от 18 до 70 лет. Критерием отбора выборки служило профильное образование, полученное в среднем специальном или высшем учебном заведении.

Методы. Применялись методики «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в модификации Д.Г. Орловой и «Профессиональная востребованность личности» (ПВЛ) Е.В. Харитоновой и Б.А. Ясько. Обработка данных: коэффициент корреляции Пирсона, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA), критерий Шеффе.

Результаты. У художников с высоким уровнем психологического благополучия, в отличие от художников со средним и низкими уровнями, выражены следующие параметры профессиональной востребованности: удовлетворенность реализацией профессионального потенциала, принадлежность к профессиональному сообществу, переживание профессиональной востребованности, профессиональная компетентность, профессиональный авторитет, оценка результатов профессиональной деятельности, отношение других, самоотношение и общий уровень профессиональной востребованности.

Выводы. Выявлены статистически значимые различия по показателям профессиональной востребованности у художников с разным уровнем психологического благополучия. Они отличаются отношением к себе, творческой деятельности, реализации и уровнем удовлетворенности востребованностью в профессиональной сфере.

Актуальность. Актуальность диагностики мотивации выбора профессии связана с необходимостью выявления подростков, нуждающихся в помощи при выборе профессии. В российской психодиагностике отсутствуют методики оценки мотивации выбора профессии, соответствующие актуальным теоретическим подходам в психологии мотивации, и предложенный опросник восполняет этот пробел.

Цель. Разработать опросник мотивации выбора профессии для выпускников школ с опорой на современные теоретические и методические разработки в области теории самодетерминации.

Выборка. 295 учащихся (156 десятиклассников и 139 одиннадцатиклассников) одной из школ Москвы (средний возраст M = 16,61; SD = 0,62, 41% девочек, 55% мальчиков, остальные пол не указали).

Методы. Новый опросник мотивации выбора профессии (МВП) для оценки внутренней мотивации и разных типов внешней мотивации: идентифицированной, интроецированной, экстернальной мотивации, а также амотивации (5 шкал по 3 задания). Для анализа его валидности использовались показатели субъективного качества выбора, удовлетворенности базовых психологических потребностей в школе и дома, академической мотивации и благополучия. Для обработки данных использовались методы описательной статистики, критерий Манна — Уитни, корреляционный анализ, конфирматорный факторный анализ, многомерное шкалирование, анализ латентных профилей.

Результаты. Анализ психометрических характеристик, включая КФА и многомерное шкалирование пунктов, показал, что опросник МВП характеризуется приемлемыми показателями внутренней согласованности (α от 0,81 до 0,87) и четкой факторной структурой, соответствующей мотивационному континууму, постулированному в теории самодетерминации. Получены свидетельства в пользу структурной и конструктной валидности методики, продемонстрирована связь внутренней и идентифицированной мотивации выбора профессии с субъективной оценкой качества выбора и удовлетворенностью выбором профессии, а также удовлетворенностью базовых психологических потребностей дома и благополучием.

Выводы. Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанный опросник МВП является надежным и валидным инструментом для профконсультирования и научных исследований, опирающихся на теорию самодетерминации.

Актуальность. В области психологии одаренности сохраняется потребность в уточнении представлений о том, как перфекционистские установки сопряжены с внутренними ориентирами подростков, определяющими их отношение к достижениям и саморазвитию. Особое значение имеет изучение коннотативных характеристик личного идеала, которые отражают глубинные ценностные ориентиры и могут способствовать либо развитию, либо дезадаптации учащихся с признаками интеллектуальной одаренности.

Цель. Проанализировать взаимосвязи между уровнями и типами перфекционизма с коннотативными характеристиками личного идеала у подростков с признаками интеллектуальной одаренности.

Выборка. В исследовании приняли участие 92 учащихся общеобразовательных организаций с признаками интеллектуальной одаренности (Mвозраст = 14,5; SD = 0,85).

Методы. Использовались: «Многомерная шкала перфекционизма» (MPS), методика «Личностный дифференциал» для определения коннотативных характеристик личного идеала, опросник «Меня вдохновляют…».

Результаты. Установлено, что наибольшую выраженность имеют социально предписанный и ориентированный на себя типы перфекционизма. Характеристики личного идеала по параметрам оценки, силы и активности имеют положительные связи с показателями перфекционизма. Сравнение групп показало, что подростки с высоким уровнем перфекционизма склонны описывать личный идеал как более сильный и положительный. Полученные данные согласуются с зарубежными и отечественными представлениями о двойственной природе перфекционизма, демонстрируя его связь с системой личностных ориентиров подростков.

Выводы. Анализ коннотативных характеристик личного идеала в контексте перфекционизма позволяет глубже понять механизмы становления ценностно-мотивационной сферы подростков с признаками интеллектуальной одаренности. Полученные результаты имеют практическую значимость для школьных психологов, педагогов и специалистов по сопровождению одаренности, так как они указывают на важность своевременной профилактики дезадаптивных форм перфекционизма и поддержки конструктивных устремлений учащихся.

Актуальность. Ранние детские воспоминания (РДВ) зачастую рассматриваются в психологии как фундамент становления самосознания личности, развития идентичности. Однако поколенческие особенности РДВ недостаточно исследованы, в том числе в контексте современной России. Данная статья заполняет этот пробел, предлагая рассматривать РДВ через призму культурно-исторической исследовательской установки с соответствующими методическими средствами, что позволяет обращаться к социокультурному опыту детства в его связи со внутренним миром респондентов.

Цель. Сравнение особенностей нарративов ранних детских воспоминаний (РДВ) представителей двух когорт, относящихся к реформенному поколению (1968–1981 гг. рождения) и поколению Z (2001 г. рождения и позже).

Выборка. В исследовании приняли участие случайно выбранные респонденты (N = 30), не имеющие психических расстройств, разделенные на возрастные когорты, соотносимые с двумя поколениями. Были выделены «старшая» когорта (N = 12, 39–58 лет), родившиеся в 1964–1986 гг., и «младшая» когорта (N = 18, 19–25 лет), родившиеся в конце 1990-х гг. или начале 2000-х. гг.

Методы. С каждым респондентом проводилось специально разработанное интервью, которое включало открытые вопросы о детстве и семье, методика ранних детских воспоминаний А. Адлера.

Результаты. Качественный анализ нарративов РДВ респондентов двух поколений выявил отличия в следующих областях: (1) отношение к материальным благам; (2) отношения с Другим; (3) характер отклика на вызовы, создаваемые окружением.

Выводы. На основе анализа РДВ обоснована возможность выявления социокультурных факторов раннего развития респондентов, прежде всего изменений моделей родительства. Описанная методика, несмотря на некоторые сложности и ограничения в использовании, позволяет обратиться к проблеме различий поколений и получить результаты, соотносимые с результатами исследований других авторов. Организованная таким образом психологическая аналитика РДВ дает вектор дальнейшего исследования личности с учетом широких культурных и социальных пространств и условий развития поколений.

Актуальность. У российских специалистов нет определенности в понимании различий между профессионально важными качествами (ПВК) и компетенциями (К), изучение и оценки которых названы ПВК-подходом и К-подходом. Недостаток методологической рефлексии содержания ПВК и компетенций ограничивает возможности интеграции достижений в разных научных традициях и формирования общего фактуального базиса дисциплины.

Цель. Сопоставление содержания и эвристик разных подходов к оценке профессиональной пригодности субъекта (оперирование понятием ПВК, или ПВК-подхода, и оперирование понятием компетенции, или компетентностного подхода, К-подхода).

Методы. Историко-теоретический анализ, предметно-категориальный анализ.

Результаты. Вопрос отношений ПВК и компетенций не решается в логике бинарных оппозиций, вне анализа социальных и исторических контекстов использования научных понятий. Более конструктивным является анализ не понятий, а цепочек взаимосвязи явлений, рассматриваемых в контексте тех или иных феноменов (фрагментов социальной действительности), изучаемых как научные проблемы. Если базовым феноменом избрать профессиональное становление субъекта, в его эволюции различаются пять стадий (профессиональная ориентация; формирование профессиональной пригодности; становление профессиональной готовности; профессиональная зрелость; стадия деструктивных изменений качеств) и четыре группы диалектически взаимосвязанных качеств: ЗУН (знания, умения, навыки) — Компетенции — Профессионально важные качества (ПВК) — Жизненно важные качества (ЖВК). Для их описания используются два критерия: внешний — представленность качеств «внешнему наблюдателю» (психологу, работодателю) и внутренний — их представленность «внутреннему наблюдателю» (субъекту).

Выводы. Понятие ПВК соотносится с плеядой понятий профессия, профессиональная подготовка, профессиональная картина мира, профессионализм, профессиональная этика, профессиональное самосознание, ценностные ориентации, мотивация труда, смыслы труда; понятие компетенции — с понятиями работа, знания, умения, навыки, компетентность (в определенном круге вопросов), корпоративное поведение, «заточенность на задачу»; ПВК соотносится с большой временной перспективой деятельности человека, компетенции — с короткой, с решением задач в заданном пространстве-времени («здесь и теперь»). Два анализируемых понятия находятся в отношениях логической совместимости (отношения пересечения) и содержательно согласованы.