Структурно-уровневые особенности ментальной регуляции психических состояний в учебной деятельности студентов

Аннотация

Актуальность. В данной статье представлены результаты исследования структурно-уровневой организации ментальной регуляции психических состояний студентов в ходе различных ситуаций учебной деятельности. В работе выделены целостные устойчивые регуляторные функциональные комплексы, выполняющие управляющую функцию в ходе саморегуляции психических состояний субъекта. Полученные результаты опираются на предложенную нами структурно-функциональную модель ментальной регуляции психических состояний субъекта, составляющими которой являются ментальный опыт, рефлексия, смысловые структуры, переживания, ментальные репрезентации, система Я и целевые характеристики.

Цель. В ходе апробации концепции ставились задачи выделить целостные функциональные ментальные комплексы, выполняющие управляющую функцию в процессе саморегуляции психических состояний субъекта.

Выборка. Всего в исследовании приняли участие 63 студента, обучающиеся по гуманитарным специальностям, средний возраст — 19,4 года, из них, 68% — девушки и 32% — юноши.

Методы. Исследование проводилось трижды в трех различных условиях учебной деятельности: в ходе лекции, на семинарском занятии, а также в процессе сдачи письменного экзамена. Применялись: методика изучения выраженности психических состояний личности, авторская анкета диагностики способов саморегуляции, опросник диагностики субъективной эффективности саморегуляции, методика изучения выраженности ментальных структур (рефлексии, смысловых структур, самоотношения, переживания). Для проведения математических расчетов применялась статистическая программа SPSS 23.0.

Результаты. Установлено, что на лекции изменение характеристик психических состояний связано с составляющими ментальных структур и общей эффективностью саморегуляции, на семинарах — с бóльшими значениями коэффициентов детерминации между психическими состояниями, регуляторными действиями и ментальными структурами, а в ходе экзамена — с применяемыми способами регуляции. Наибольшую включенность во взаимодействие с показателями психических состояний демонстрирует показатель самоотношения, а также способы регуляции, связанные с социальным взаимодействием (активное общение, дискретное общение).

Выводы. В результате проведенного исследования установлено, что уровневые характеристики ментальных структур определяют степень взаимодействия между показателями структур сознания и способами саморегуляции, причем наибольшая интеграция между ними выявлена при высоком уровне выраженности ментальных составляющих.

Литература

Гришина, Н.В. (2023). Целевая регуляция поведения человека. Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология, 13(3), 310–323. https://doi.org/10.21638/spbu16.2023.302

Дикая, Л.Г. (1990). Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности. В кн.: Принцип системности в психологических исследованиях: сборник статей. Под ред. Д.Н. Завалишиной, В.А. Барабанщикова. (С. 103–114). Москва: Изд-во «Наука».

Исайчева, О.А. (2015). Формирование саморегуляции студентов в процессе учебной деятельности. Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы, (2), 114–117.

Карпов, А.В. (2004) Метасистемная организация уровневых структур психики. Москва: Изд-во Института психологии РАН.

Кашапов, М.М. (2018). Саморегуляция познавательной деятельности в условиях профессионализации: ресурсный подход. Методология современной психологии, (8), 108–127.

Конопкин, О.А. (2005). Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2(1), 27–42.

Кузнецова, А.С., Барабанщикова, В.В., Злоказова, Т.А. (2008). Эффективность психологических средств произвольной саморегуляции функционального состояния. Экспериментальная психология, 1(1), 102–130.

Леонова, А.Б., Блинникова, И.В., Капица, М.С. (2019). Трансформация системы когнитивных ресурсов при возрастании эмоциональной напряженности. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (1), 69–90. https://doi.org/10.11621/vsp.2019.01.69

Моросанова, В.И. (2021). Осознанная саморегуляция как метаресурс достижения целей и разрешения проблем жизнедеятельности. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (1), 4–37. https://doi.org/10.11621/vsp.2021.01.01

Назаров, А.Н., Прохоров, А.О. (2018). Методика изучения эффективности саморегуляции психических состояний. В кн.: Психология психических состояний: сборник статей. Под ред. Б.С. Алишева, А.О. Прохорова, А.В. Чернова. (С. 361–364). Казань: Изд-во Казанского ун-та.

Наследов, А.Д. (2004). Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. Санкт-Петербург: Изд-во «Речь».

Перикова, Е.И., Бызова, В.М., Ловягина, А.Е. (2019). Психическая саморегуляция студентов в трудных жизненных ситуациях. Вестник Вятского государственного университета, (2), 99–106. https://doi.org/10.25730/VSU.7606.19.024

Прохоров, А.О. (2023). Ситуационные аспекты ментальной регуляции психических состояний. Теоретическая и экспериментальная психология, (4), 13–27. https://doi.org/10.11621/TEP-23-26

Прохоров, А.О., Юсупов, М.Г. (2011). Методика измерения психического состояния в учебной деятельности студентов (краткий вариант). В кн.: Психология психических состояний: сборник статей. Под ред. А.О. Прохорова. (С. 277–288). Казань: Изд-во Казанского ун-та.

Прохоров, А.О., Чернов, А.В. (2019). Рефлексивная регуляция психических состояний. Москва: Изд-во Института психологии РАН.

Прохоров, А.О. (2020). Структурно-функциональная модель ментальной регуляции психических состояний субъекта. Психологический журнал, 41(1), 5–18. https://doi.org/10.31857/S020595920007852-3

Прохоров, А.О., Валиуллина, М.Е., Чернов, А.В., Юсупов, М.Г. (2025). Методика «Ментальные структуры (МС)». В кн.: Психология психических состояний: сборник статей. Под ред. А.В. Чернова. (С. 452–458). Казань: Изд-во Казанского университета.

Прохоров, А.О., Чернов, А.В. (2024). Развитие ментальной регуляции психических состояний студентов в процессе обучения. Психологический журнал, 45(3), 41–53. https://doi.org/10.31857/S0205959224030044

Сергиенко, Е.А. (2018). Контроль поведения как основа саморегуляции. Южно-российский журнал социальных наук, 19(4), 130–146. https://doi.org/10.31429/26190567-19-4-130-146

Холодная, М.А. (2022). Светлые и темные стороны рефлексии и арефлексии: эффект расщепления. Психологический журнал, 43(4), 15–26. https://doi.org/10.31857/S020595920021475-8

Якушина, А.А., Асланова, М.С., Ларина, В.В., Веракса, А.Н. (2021). Вклад психологических параметров в осознанную саморегуляцию у подростков, занимающихся научной деятельностью. Национальный психологический журнал, (4), 15–26. https://doi.org/10.11621/npj.2021.0402

Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates Publ.

De Bruin, L., Jongepier, F., Strijbos, D. (2015). Mental agency as self-regulation. Review of Philosophy and Psychology, 6, 815–825. https://doi.org/10.1007/s13164-014-0190-7

He, W., Gan, J. (2025). The relationship between self-reflection and mental health: a meta-analysis review. Current Psychology, 44(5), 3899–3913. https://doi.org/10.1007/s12144-025-07415-9

Inzlicht, M., Werner, K., Briskin, J., Brent, R., Roberts, B.W. (2021). Integrating Models of Self-Regulation. Annual Review of Psychology, 72(1), 319–345. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-061020-105721

Nakajima, M., Takano, K., Tanno, Y. (2017). Adaptive functions of self-focused attention: Insight and depressive and anxiety symptoms. Psychiatry Research, 249(3), 275–280. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.01.026

Pai, H.C., Ko, H., Eng, C.J., Yen, W.J. (2017). The mediating effect of self-reflection and learning effectiveness on clinical nursing performance in nursing students: A follow-up study. Journal of Professional Nursing, 33(4), 287–292. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2017.01.003

Thornton, M., Rmus, М., Tamir, D. (2020). People learn mental state concepts from mental state dynamics. Journal of Experimental Psychology: General, 152(10), 2804–2829. https://doi.org/10.31234/osf.io/kbcsj

Vohs, K.D., Baumeister, R.F. (2016). Handbook of Self-Regulation: Research, Theory, and Applications. New York: Guilford Publ.

Webster, L., Norman, C., Jones, G., Marriott, M. (2022). Mediating role for metacognitive processes in the relationship between schizotypy and anxiety and depression symptoms. Cognitive Neuropsychiatry, 27(6), 1–18. https://doi.org/10.1080/13546805.2022.2108388

Zhang, Q., Miao, L., He, L., Wang, H. (2022). The Relationship between Self-Concept and Negative Emotion: A Moderated Mediation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(16). https://doi.org/10.3390/ijerph191610377