Компетентностный подход и ПВК-подход: общее и особенное, возможности интеграции

Аннотация

Актуальность. У российских специалистов нет определенности в понимании различий между профессионально важными качествами (ПВК) и компетенциями (К), изучение и оценки которых названы ПВК-подходом и К-подходом. Недостаток методологической рефлексии содержания ПВК и компетенций ограничивает возможности интеграции достижений в разных научных традициях и формирования общего фактуального базиса дисциплины.

Цель. Сопоставление содержания и эвристик разных подходов к оценке профессиональной пригодности субъекта (оперирование понятием ПВК, или ПВК-подхода, и оперирование понятием компетенции, или компетентностного подхода, К-подхода).

Методы. Историко-теоретический анализ, предметно-категориальный анализ.

Результаты. Вопрос отношений ПВК и компетенций не решается в логике бинарных оппозиций, вне анализа социальных и исторических контекстов использования научных понятий. Более конструктивным является анализ не понятий, а цепочек взаимосвязи явлений, рассматриваемых в контексте тех или иных феноменов (фрагментов социальной действительности), изучаемых как научные проблемы. Если базовым феноменом избрать профессиональное становление субъекта, в его эволюции различаются пять стадий (профессиональная ориентация; формирование профессиональной пригодности; становление профессиональной готовности; профессиональная зрелость; стадия деструктивных изменений качеств) и четыре группы диалектически взаимосвязанных качеств: ЗУН (знания, умения, навыки) — Компетенции — Профессионально важные качества (ПВК) — Жизненно важные качества (ЖВК). Для их описания используются два критерия: внешний — представленность качеств «внешнему наблюдателю» (психологу, работодателю) и внутренний — их представленность «внутреннему наблюдателю» (субъекту).

Выводы. Понятие ПВК соотносится с плеядой понятий профессия, профессиональная подготовка, профессиональная картина мира, профессионализм, профессиональная этика, профессиональное самосознание, ценностные ориентации, мотивация труда, смыслы труда; понятие компетенции — с понятиями работа, знания, умения, навыки, компетентность (в определенном круге вопросов), корпоративное поведение, «заточенность на задачу»; ПВК соотносится с большой временной перспективой деятельности человека, компетенции — с короткой, с решением задач в заданном пространстве-времени («здесь и теперь»). Два анализируемых понятия находятся в отношениях логической совместимости (отношения пересечения) и содержательно согласованы.

Литература

Александров, Ю.И., Александрова, Н.Л. (2009). Субъективный опыт, культура и социальные представления. Москва: Изд-во Института психологии РАН.

Базаров, Т.Ю., Ерофеев, А.К., Шмелев, А.Г. (2014). Опыт коллективного определения понятия «компетенции»: попытка извлечения смысловых тенденций из размытого экспертного знания. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (1), 87–102.

Бовин, Б.Г. (2018). Психологическая пригодность к службе в правоохранительных органах. Москва: Изд-во «Юрлитинформ».

Бодров, В.А. (2001). Психология профессиональной пригодности. Москва: Изд-во «ПЕР СЭ».

Геллерштейн, С.Г. (1926). Психотехника. Москва: Изд-во «Новая Москва».

Геллерштейн, С.Г. (1930). К вопросу о профессиональной типологии. Психотехника и психофизиология труда, (6), 489–502.

Геллерштейн, С.Г. (1960). Вопросы психологии труда. В кн.: Психологическая наука в СССР: в 2 т. Т. 2. Под ред. Б.Г. Ананьева, К.С. Костюка, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, А.А. Смирнова, Б.М. Теплова, Ф.Н. Шемякина. (С. 337–360). Москва: Изд-во АПН РСФСР.

Геллерштейн, С.Г. (1970). Развитие профессионально-важных качеств. В кн.: Научные основы обучения школьников труду. Сост. А.Б. Дмитриев. (С. 80–197). Москва: Изд-во «Педагогика».

Иванова, Е.М. (2003). Психологическая системная профессиография. Москва: Изд-во «ПЕР СЭ».

Карпов, А.А. (2021a). Теория и практика психологического анализа деятельности. Ярославль: Изд-во «Филигрань».

Карпов, А.В. (2021b). Два основных подхода к структурно-уровневой экспликации профессионально-важных качеств. Ярославский психологический вестник, (2), 27–39.

Карпов, А.В. (2022). Структурная экспликация метода психологических профилей. Ярославский психологический вестник, (3), 7–22.

Карпов, А.В., Карпов, А.А., Башкин, М.В., Калачева, А.И. (2024). Системогенетические закономерности информационной деятельности. Ярославский психологический вестник, (3), 13–30.

Климов, Е.А. (2004). Психология профессионального самоопределения. Москва: Изд-во «Академия».

Климов, Е.А. (1988). Введение в психологию труда. Москва: Изд-во МГУ.

Ксенофонтова, Е.Г. (2007). Это модное слово: «компетенции». Управление персоналом, (12), 47–51.

Маркова, А.К. (1996). Психология профессионализма. Москва: Изд-во «РАГС».

Митина, Л.М. (2004). Психология труда и профессионального развития учителя. Москва: Изд-во «Академия».

Носкова, О.Г. (2004). Психология труда. Москва: Изд-во «Академия».

Плавинская, Ю.Б. (2011). Становление и развитие психотехники в Германии в первой трети XX века: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Санкт-Петербург.

Платонов, К.К. (1971). Профессиография: ее значение и методика работы. Социалистический труд, (4), 74–79.

Поваренков, Ю.П. (2020). Психологическая периодизация профессионального и карьерного развития личности. Ярославль: Изд-во ЯГПУ.

Пономаренко, В.А. (1995). Страна — Авиация — белое и черное. Москва: Изд-во «Наука».

Пряжников Н.С. (2025). Профориентология. Москва: «Юрайт».

Рубцова, Н.Е., Леньков, С.Л. (2023). Психологическая структура профессиональной направленности. Тверь: Изд-во «СФК-офис».

Спенсер, Л.М., Спенсер, С.М. (2005). Компетенции на работе. Москва: Изд-во «Hippo».

Толочек, В.А. (2018). Психология труда. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер».

Толочек, В.А. (2019). Компетентностный подход и ПВК-подход: возможности и ограничения. Вестник СПбГУ. Серия Психология, 9(2), 123–137. https://doi.org/10.21638/spbu16.2019.202

Толочек, В.А. (2020). Феномен «Компетенции»: Открытые вопросы. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (4), 84–109. https://doi.org/10.11621/vsp.2020.04.05

Толочек, В.А. (2022). Социальная успешность субъекта, окружение, ресурсы: Открытые вопросы. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (4), 136–158. https://doi.org/10.11621/vsp.2022.04.06

Толочек, В.А. (2024). Технологии профессионального отбора. Москва: Изд-во «Юрайт».

Толочек, В.А. (2025). Профессиональная карьера: феномен, эволюция, ресурсы субъекта. Москва: Изд-во Института психологии РАН.

Уиддет, С., Холлифорд, С. (2003). Руководство по компетенциям. Москва: Изд-во «Hippo».

Шадриков, В.Д. (1982). Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Москва: Изд-во «Наука».

Шадриков, В.Д. (2019). Психология деятельности человека. Москва: Изд-во Института психологии РАН.

Шадриков, В.Д. (2023). Дидактика: компетентностный подход. Часть 1. Москва: Изд-во «Когито-Центр».

Boyatzis, R.E. (1982). The competent manager: a model for effective performance. Chichester: John Wiley and Sons Publ.

Canning, R. (2007). Reconceptualising core skills. Journal of Education and Work, 20(1), 17–26. https://doi.org/10.1080/13639080601137619

Giese, F. (1927). Methoden der Wirtschaftspsychologie. Berlin: Urban und Schwarzenberg Publ.

Hyland, T. (1997). Reconsidering competence. Journal of Philosophy of Education, 31(3), 491–503. https://doi.org/10.1111/1467-9752.00070

Le Deist, F.D., Winterton, J. (2005). What Is Competence? Human Resource Development International, 8(1), 27–46. https://doi.org/10.1080/1367886042000338227

McClelland, D.C. (1973). Testing for competence rather than for "intelligence". American Psychologist, 28(1), 1–14. https://doi.org/10.1037/h0034092

Sultana, R.G. (2009). Competence and competence frameworks in career guidance: Complex and contested concepts. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 9, 15–30. https://doi.org/10.1007/s10775-008-9148-6

Weinert, F.E. (2001). Concept of competence: A conceptual clarification. In: D.S. Rychen, L.H. Salganik, (eds.). Defining and selecting key competencies. (pp. 46–65). Seattle: Hogrefe and Huber Publ.