Дети и Великая Отечественная война (по материалам отечественных публикаций военного времени)

Аннотация

Актуальность. Статья приурочена к 80-летию Победы Советского Союза в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. и посвящена анализу проведенных советскими учеными в военные годы исследований по психологии детства. Эти исследования способствовали как изменению самой психологической науки, так и возрастанию доверия к ней в обществе.

Цель. На конкретных примерах из области психологии (и отчасти педагогики) детства показать, как под влиянием задач социальной практики изменилось содержание исследований.

Методы. В статье использованы теоретические методы анализа научной литературы по психологии и родственным дисциплинам. Дополнительное обращение к иным источникам — публикациям в газетах, литературно-художественным произведениям, воспоминаниям — позволяет говорить о междисциплинарном характере выполненного исследования. Научными источниками выступили материалы периодических изданий, в которых получили отражение данные, касающиеся основных направлений изучения детей советскими учеными в период 1941–1945 гг.

Результаты. Обозначены проблемы изучения психологических особенностей дошкольников и школьников в условиях военной жизни: психологи переориентировались на исследование психики и сознания в условиях конкретной деятельности. Также эмпирически проиллюстрировано теоретическое положение С.Л. Рубинштейна о единстве процессов изучения детей, с одной стороны, и их воспитания и обучения — с другой. Особое внимание психологов в военное время к вопросам воспитания привело к накоплению соответствующих данных в педагогической психологии.

Выводы. Основное достижение отечественной психологии, как следует из работ советских психологов во время Великой Отечественной войны, в том числе на материале военного детства — изменение положения психологии, которая превратилась в науку, органически включенную в практику.

Литература

Альтшулер, С.В. (1941). К вопросу о популяризации научных знаний для детей. Советская педагогика, (10), 41–47.

Ананьев, Б.Г. (1947). Тридцать лет советской психологии. Советская педагогика, (11), 44–55.

Андреевский, Г.В. (2018). Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху: 1930–1940-е годы. Москва: Изд-во «Молодая гвардия».

Боголюбская, М.К. (1943). Народная сказка и ее роль в воспитательной работе с детьми. Дошкольное воспитание, (5), 2–7.

Богуславская, З.М. (1943). На совещании по русской народной игрушке. Дошкольное воспитание, (11–12), 39–41.

Верзилин, Н.М. (1943). Воспитание в детских домах во время войны. Советская педагогика, (11–12), 50–54.

Вигдорова, Ф. (2025). Дневник матери. Москва: Изд-во «Азбука-Аттикус».

Гайдар, А. (1986). Собрание сочинений в 3 тт. Москва: Изд-во «Правда».

Герчикова, Л.И. (1941). Работа детских библиотек в военное время. Советская педагогика, (9), 54–59.

Гилген, А., Гилген, К. (1994). Американская психология во время Второй мировой войны. Психологический журнал, 15(2), 162–164.

Гурьянов, Е.В. (1943). К вопросу о развитии трудовых навыков. Советская педагогика, (7), 41–46.

Егоров, Т.Г. (1943). Отражение Великой отечественной войны в детском изобразительном творчестве. Советская педагогика, (10), 25–31.

Ждан, А.Н. (2015). Фундаментальная наука и практика в советской психологии в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (2), 4–14. http://doi.org/10.11621/vsp.2015.02.04

Зейгарник, Б.В., Рубинштейн, С.Я. (1985). Психология в годы войны. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (2), 8–12.

Каиров, И.А. (1943). К вопрос об укреплении дисциплины в школе. Советская педагогика, (7), 21–26.

Каиров, И.А. (1945). Современное состояние и очередные задачи педагогической науки. Советская педагогика, (10), 7–15.

Карпинская, Н.С. (1943). Сказки народов СССР для детей и их воспитательное значение. Советская педагогика, (10), 19–23.

Кольцова, В.А., Олейник, Ю.Н. (2006). Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941–1945). Москва: Изд-во Московского гуманитарного университета; Изд-во Института психологии РАН.

Кукулин, И., Майофис, М., Сафронов, П. (2015). Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940–1980-е): Коллективная монография. Москва: Изд-во «Новое литературное обозрение».

Куфаев, В.И. (1942). Забота о детях в дни отечественной войны. Советская педагогика, (8-9), 24–31.

Лазарев, Л., Коган, Е. (1973). Строки, добытые в боях. Поэзия военного поколения. Москва: Изд-во «Детская литература».

Левитов, Н.Д. (1943). Психологические основы воспитания характера в дошкольном возрасте. Дошкольное воспитание, (10), 1–9.

Левитов, Н.Д., Рыбников, Н.А. (1942). Дети и Отечественная война. Советская педагогика, (3-4), 109–115.

Леонтьев, А.Н. (1946). Советская психология после Постановления ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» от 4 июля 1936 г. Советская педагогика, (7), 21–31.

Лурия, А.Р. (1992). Этапы пройденного пути. Москва: Изд-во Московского ун-та.

Магарик, Н.Е. (1943). Место наказаний в нашей системе воспитания. Советская педагогика, (7), 13–16.

Малышев, М.П. (1941). Школа и воспитание характера. Советская педагогика, (6), 3–16.

Менчинская, Н.А. (1943а). Дети-дошкольники и отечественная война. Дошкольное воспитание, (2), 14–20.

Менчинская, Н.А. (1943б). Общественно-полезная работа школьника в дни отечественной войны. Советская педагогика, (8-9), 19–27.

Озерова, А.А. (1943). Отражение отечественной войны в школьных сочинениях учащихся. Советская педагогика, (10), 14–19.

Проценко, В.Г. (1942). Учителя — воспитанники советской школы — участники отечественной войны. Советская педагогика, (10), 31–39.

Раскин, Л.Е. (1942). Ленинградские школы в дни Отечественной войны. Советская педагогика, (10), 18–29.

Ривес, С.М. (1941). Как обеспечить внимание на уроке. Советская педагогика, (6), 17–30.

Ривес, С.М. (1943). О некоторых вопросах воспитания дисциплины. Советская педагогика, (7), 6–12.

Рубинштейн, М.М. (1943). Рождение героя (Психологический очерк). Советская педагогика, (10), 43–48.

Рубинштейн, С.Л. (1943). Советская психология в условиях Великой отечественной войны. Под знаменем марксизма, (9-10), 45–61.

Рубинштейн, С.Л. (1945). Пути и достижения советской психологии (О сознании и деятельности человека). Вестник Академии наук СССР, (4), 67–84.

Рубинштейн, С.Л. (1976). Психологическая наука и дело воспитания. В кн.: Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. Под ред. С.Л. Рубинштейна. (С. 182–192). Москва: Изд-во «Педагогика».

Рыбников, Н.А. (1944). Тематика советской психологии в условиях Великой Отечественной войны. Советская педагогика, (2-3), 43–47.

Смирнов, А.А. (1975). Советская психология — обороне Родины в годы Великой Отечественной войны. Вопросы психологии, (2), 13–30.

Теплов, Б.М. (1941). Бунт звериного инстинкта против человеческого разума (Фашистская психология Енша). Советская педагогика, (11-12), 66–70.

Феофанов, М.П. (1941а). Воспитание смелости и мужества. Советская педагогика, (10), 60–65.

Феофанов, М.П. (1941б). Советские школьники в оборонной работе. Советская педагогика, (11-12), 43–49.

Цинберг, Т.С. (2021). Седьмая симфония. Санкт-Петербург: Изд-во «Речь».

Чуковский, К.И. (1942). Дети и война. Ташкент: Государственное изд-во Узбекской ССР.

Чуковский, К.И. (1957). От двух до пяти. Москва: Изд-во «Детская литература».

Шварц, Е. (1941). Дети. Литературная газета, (38), 2.

Шнирман, А.Л. (1941). О некоторых вопросах воспитания привычек. Советская педагогика, (6), 31–39.

Шнирман, Н. (2011). Счастливая девочка: повесть-воспоминание. Москва: Изд-во «Астрель: CORPUS».