Игрушки для ролевой и режиссерской игры: как их предпочтение связано с регуляторными функциями в дошкольном возрасте?

Аннотация

Актуальность. Развивающий потенциал игры в контексте психического развития детей дошкольного возраста признается практически всеми профильными специалистами. При этом понимание игры и предлагаемые классификации видов игр на сегодняшний день слабо сопоставимы друг с другом, что значительно затрудняет дальнейшее уточнение научных данных о влиянии конкретных аспектов игровой деятельности на показатели развития детей.

Цель. Изучить предпочтения детей различных дошкольных возрастных групп при выборе между игрушками для ролевой и режиссерской игры, а также потенциальный вклад этих предпочтений в развитие регуляторных функций.

Выборка. В исследовании приняли участие 180 детей в возрасте от 4 до 7 лет (M = 5,96 года; SD = 0,69).

Методы. Предпочтения игрушек для ролевой или режиссерской игры были выявлены в экспериментальной парадигме по методу вынужденного выбора из двух опций (forced-choice experimental paradigm). Диагностика регуляторных функций производилась с помощью набора нейропсихологических тестов.

Результаты. Показано, что дети 4–5 лет значимо чаще выбирали наборы игрушек для ролевой игры, а дети 6–7 лет — для режиссерской. При контроле пола и возраста предпочтение набора игрушек для режиссерской игры было значимо связано с более высокими показателями зрительно-пространственной рабочей памяти.

Выводы. Развивающий потенциал режиссерской игры можно рассматривать как более высокий для развития зрительно-пространственной памяти по сравнению с потенциалом ролевой игры.

Литература

Веракса, А.Н., Алмазова, О.В., Бухаленкова, Д.А. (2020a). Диагностика регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте: батарея методик. Психологический журнал, 41(6), 108-118.

Веракса, А.Н., Глотова, Г.А., Нечаева, Д.М., Сухих, В.Л. (2023). Игровой мир взрослых и детей: опыт применения игровой технологии Г. Линдквист в российских детских садах. Перспективы науки и образования, (6), 332-346. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.19

Веракса, Н.Е., Вересов, Н.Н., Веракса, А.Н., Сухих, В.Л. (2020b). Современные проблемы детской игры: культурно-исторический контекст. Культурно-историческая психология, 16(3), 60-70. https://doi.org/10.17759/chp.2020160307

Выготский, Л.С. (1966). Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, (6), 62-68.

Леонтьев, А.Н. (1996). Психологические основы дошкольной игры. Психологическая наука и образование, 1(3), 19-31.

Рябкова, И.А., Шеина, Е.Г. (2023). Об игре ребенка и актера: к вопросу о «превращениях» переживания. Национальный психологический журнал, 18(3), 137-146. https://doi.org/10.11621/npj.2023.0313

Славина, Л.С. (1948). О развитии мотивов игровой деятельности в дошкольном возрасте. Известия Академии педагогических наук РСФСР, (14), 11-29.

Смирнова, Е.О. (2011) Сюжетная игра как фактор становления межличностных отношений дошкольников. Культурно-историческая психология, 7(4), 2-8.

Смирнова, Е.О. (2014). Типология игры в зарубежной и отечественной психологии. Современная зарубежная психология, 3(4), 5-17.

Смирнова, Е.О., Рябкова, И.А. (2010). Структура и варианты сюжетной игры дошкольника. Психологическая наука и образование, 15(3), 62-70.

Сухих, В.Л., Веракса, Н.Е., Гаврилова, М.Н. (2023). Какие игрушки нужны дошкольникам? Результаты эмпирических исследований и теоретические основания для оценки развивающего потенциала игрушек. Вопросы психологии, 69(1), 75-91.

Эльконин, Д.Б. (1966). Основные вопросы теории детской игры. В кн.: Психология и педагогика игры дошкольника: материалы симпозиума. Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. Москва: Изд-во «Просвещение».

Эльконин, Д.Б. (1978). Психология игры. Москва: Изд-во «Педагогика».

Bodrova, E., Leong, D.J. (2008). Developing self-regulation in kindergarten. Young Children, 63(2), 56-58.

Diamond, A., Ling, D.S. (2016). Conclusions about interventions, programs, and approaches for improving executive functions that appear justified and those that, despite much hype, do not. Developmental Cognitive Neuroscience, 18, 34-48.

Fleer, M. (2022). How conceptual play worlds create different conditions for children's development across varying cultural age periods — a programmatic study overview. New Ideas in Child and Educational Psychology, 1-2(2), 3-29. https://doi.org/10.11621/nicep.2022.0201

Gavrilova, M.N., Sukhikh, V.L., Veresov, N.N. (2023). Toy preferences among 3-to-4-year-old children: The impact of socio-demographic factors and developmental characteristics. Psychology in Russia: State of the Art, 16(2), 72-84. https://doi.org/10.11621/pir.2023.0206

Korkman, M., Kirk, U., Kemp, S. (2007). Nepsy-II: Administrative manual (2nd ed.). Champaign: Harcourt Assessment Publ.

Miyake, A., Friedman, N.P., Emerson, M.J., Witzki, A.H., Howerter, A., Wager, T.D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100.

Spiegel, J.A., Goodrich, J.M., Morris, B.M., Osborne, C.M., Lonigan, C.J. (2021). Relations between executive functions and academic outcomes in elementary school children: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 147(4), 329-351. https://doi.org/10.1037/bul0000322

Sukhikh, V.L., Veresov, N.N., Veraksa, N.E. (2022). Dramatic perezhivanie as a driver of executive functions development through role-play in early childhood: Theoretical framework and experimental evidence. Frontiers in Psychology, 13, 1057209. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1057209

Veraksa, A.N., Gavrilova, M.N., Bukhalenkova, D.А., Almazova, O., Veraksa, N.E., Colliver, Y. (2021). Does Batman™ affect EF because he is benevolent or skilful? The effect of different pretend roles on pre-schoolers' executive functions. Early Child Development and Care, 191(10), 1567-1576.

Veraksa, A.N., Sukhikh, V.L., Veresov, N.N., Almazova, O.V. (2022a). Which play is better? Different play types and development of executive functions in early childhood. International Journal of Early Years Education, 30(3), 560-576. https://doi.org/10.1080/09669760.2022.2091979

Veraksa, A.N., Veresov, N.N., Sukhikh, V.L., Gavrilova, M.N., Plotnikova, V.A. (2023). Play to foster children's executive function skills: Exploring short- and long-term effects of digital and traditional types of play. International Journal of Early Childhood, 56(3), 687-709. https://doi.org/10.1007/s13158-023-00377-8

Veraksa, N.E., Veresov, N.N., Sukhikh, V.L. (2022b). The play matrix: A tool for assessing role-play in early childhood. International Journal of Early Years Education, 30(4), 1-18. https://doi.org/10.1080/09669760.2022.2025582

Veresov, N.N. (2006). Leading activity in developmental psychology: Concept and principle. Journal of Russian and East European Psychology, 44(5), 7-25. https://doi.org/10.2753/rpo1061-0405440501

Veresov, N.N., Kewalramani, S., Ma, J. (2024). The development of executive functions in play contexts. In: J. Agbenyega, M. Hammer, N.N. Veresov, (eds.). Child development within contexts: Cultural-historical research and educational practice. (pp. 83-102). Singapore: Springer Nature Publ. https://doi.org/10.1007/978-981-970692-1_5

Walker, S., Fleer, M., Veresov, N., Duhn, I. (2020). Enhancing executive function through imaginary play: A promising new practice principle. Australasian Journal of Early Childhood, 45(2), 114-126.

White, R.E., Carlson, S.M. (2021). Pretending with realistic and fantastical stories facilitates executive function in 3-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 207, 105090. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105090

Willoughby, M., Hudson, K., Hong, Y., Wylie, A. (2021). Improvements in motor competence skills are associated with improvements in executive function and math problem-solving skills in early childhood. Developmental Psychology, 57(9), 1463-1470. https://doi.org/10.1037/dev0001223

Zelazo, P.D. (2006). The Dimensional Change Card Sort (DCCS): A method of assessing executive function in children. Nature Protocols, 1(1), 297-301.